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    五 分数的加法和减法 1 同分母分数的加、减法 项目 内  容 温故知新 1.比较下面每组两个分数的大小。 58○78    23○13    79○89    710○310 16○1759○5789○813712○711 2.教材第81页例1。 分析与解答: (1)求文娱支出
    第四单元 分数的意义和基本性质 一、分数的意义 1.“单位1”:一个物体或一些物体都可以看作一个整体,这个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫作单位“1”。把谁平均分,就应该把谁看作单位“1”。 2.分数:把单位“1”平均分成若干份,表示这样1份或几份的数叫作分数。 如:14表示把单位“1”
    第五单元  分数的加法和减法 一、同分母分数的加法和减法 1.同分母分数加法的意义。 同分母分数的加法和整数加法的意义相同,都是把两个数合并成一个数的运算。 2.同分母分数减法的意义。 同分母分数的减法和整数减法的意义相同,都是已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算。 3
    第2单元总结 智慧小锦囊 易错集锦 易错点1:分数的意义理解不全面。误区点拨:(1)对单位“1”的理解不全面。(2)首先,单位“1”可以表示一个物体,也可以表示一个计量单位,还可以表示由许多物体组成的一个整体。其次,一定要强调“平均分”。易错点2:错误地运用分数的基本性质。误区点拨:(
    分数的意义和性质 一、说教材 (一)说课内容:教材第110页。 (二)教材分析: 本学期之前,学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程,认识了整体“1”,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,已经会简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。 本学期所
    长方体和正方体的认识 (1)教材分析 教材的地位与作用: ? 《长方体和正方体的认识》是青岛版教材五年级下册第七单元的学习内容,它是在学生认识长方形以及掌握长方形面积和周长计算的基础上进行教学的,是即将学习长方体表面积和体积计算的基础,又是学生认识立体图形的开端,对今后进一步学习立体几何图形
    长方体和正方体 尊敬的各位领导,老师:大家好! 今天,我说课的内容是五年级下册第七单元《长方体和正方体》。本单元共有四个板块的内容:长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、体积(容积)和体积(容积)单位、长方体和正方体体积的计算方法。我打算用13课时完成本单元的教学.下面我从“本单元所处地位与
    复式条形统计图 一、说教材 “ 复式条形统计图”是青岛版五年级下册第六单元《统计》中的一个内容。在此之前,学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了复式统计表、横向单式条形统计图、纵向单式条形统计图等知识。新的《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息,作出判
    异分母分数加减法 今天我说课的内容是《异分母分数加减法》。 《异分母分数加减法》是青岛版小学数学五年级下册第五单元信息窗2的教学内容。在此之前,学生已经学习了分数的初步认识、同分母分数的加减法、约分、通分,这些知识都为本节课的学习起着铺垫作用。 分数与整数、小数加减法的侧重点都在于其内在的算理的
    用数对确定位置 今天我说课的内容是《用数对确定位置》。接下来,我将从说教材,说教法学法,说教材设计,说板书设计四个方面展开我的说课。 一、说教材 首先说教材,《用数对确定位置》是青岛版小学数学五年级下册第四单元信息窗1的内容,属于空间与图形领域的知识。在学习本课内容之前,学生已经学习了用前后、左
    1 数与代数 第二课时  目标是激励人们前进的动力,目标明确,能有效地做到有的放矢。本节课我引导学生自主学习。这里引导学生说出知识目标,而不是教师直接出示,有利于调动学生的积极性。通过让学生小组交流,使学生巩固自己整理的知识,培养口头表达能力,同时发现同学与自己整理的知识图的异同,初步完善知识整
    1 长方体和正方体的认识 第二课时 这节课通过多层次的练习,以及对练习题进行弹性化设置,根据学生的认知和掌握情况,及时反馈和调整,最大限度的让学生参与到巩固新知的过程中,利用学生出现的问题,紧扣练习重点,以帮助学生巩固新知识,促使知识内化,构建完善的认知结构。促使学生在学习过程中掌握一定的学
    2 复式折线统计图 第一课时 奥苏伯尔说:“影响学生的最主要的因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识情况教学。所以本课有复式条形统计图的知识基础,学习体验的着力点就应该发生调整。统计图的画法,合并的原理已经不是新知识了,教师正确分析并尊重学生的认知水平,用迁移、唤醒的方式来激起
    1 异分母分数的大小比较 第二课时 新课程强调:让学生学习有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。本课的练习设计充分运用教材资源和学生的生活实际,由浅入深,给学生提供了足够的时间和思考的空间,在知识上从通分方法的复习到运用,从基本练习到综合练习,这样分层次的练习设计符合学生的认知规律
    1 用数对确定位置 第二课时 《数学课程标准》中指出:“在数学教学中,应注重发展学生的数感、符号意识、空间意识、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。可见我们小学数学教学中渗透模型思想很重要,于是在这个信息窗的教学中,我努力把数学模型融入在数学知识中进行教学。比如:创设情境—
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