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一、教学导入 1.情境设计:播放视频苏轼的《水调歌头·中秋》。 谈话:从苏轼“月有阴晴圆缺”的诗句中,你知道月亮有哪些形状吗?请两位学生将月亮卡片贴在黑板上,其他学生观察自己和他人的月亮卡片,在形状和方向上有什么不同之处。 学生回答。 2.出示月相概念 谈话:其实,这些不同形状的月
【导入】(一)了解月球及月相(3分钟) 1.出示“月球”图:这是什么?【PPT2】(月球)   师:对,月球。我们知道月球是地球的天然卫星,是一个不发光、也不透明的球体。 2.想一想,晴朗的夜空中,你看到过怎样的月球?【PPT3】 3.我们在不同的时间,看到月球被太阳照亮
一、谜语引入课题 1、(课件)出示谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢, 有时像面圆镜,有时像把镰刀。 (答案:月亮) 2、师:①在这个谜语中,月亮是什么形状的呢? ②在现实生活中你还见过哪些形状
一、谈话引入。 1、宋代大文豪苏轼的《水调歌头》中有许多脍炙人口的名句,其中与月球有关的哪一句。“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。” 还有哪些诗词中也描写了月球? 板书:月相变化 2、了解学生对月相变化。 二、剪月相,了解月相的变化规律。 活动一:用剪刀检出几个你见过的月相,然后排列出来。
学习流程: 一、自主学习 1古诗背诵 苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有?把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句,看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况,说说你曾经见到过的月亮是什么样的?满月时,说出阴历时间 2、月相定义:月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。 3
月情景导入: 学生进入教室,PPT播放《明月几时有》。 同学们刚才听到的歌曲的词是宋代大文豪苏轼的《水调歌头》,其中有这么两句词“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟”成了千古名句,现在大家一起来有感情的读一遍。 从这两句词中我们可以发现,古人很早就发现了月球的(阴晴
课前:(创设情境) 学生进入教室,PPT播放《明月几时有》。 情景导入: 同学们刚才听到的歌曲的词是宋代大文豪苏轼的《水调歌头》,其中有这么两句词“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟”成了千古名句,现在大家一起来有感情的读一遍。 从这两句词中我们可以发现,古人很早
一、提出问题 1、【PPT1-2】大屏幕上看到的是什么自然现象?(月亮、月相) 3、【PPT3】什么是月相?月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。今天这节课我们就来研究月相变化。(板书:月相变化) 4、关于月相变化,我们该研究什么问题?(生边说,师边板书:1、月相怎样变化?2、月相为什
【教学过程】 (一)前节知识回顾 1、1969年7月,美国的“阿波罗11号载人飞船成功地在月球上着路,第一个踏上月球的人是美国的(阿姆斯特朗)。月球的直径大约是地球的1/4;月球的引力大约是地球的1/6;月球的质量大约是地球的1/80 。 2、月球环形山的形状大多是(圆形),有(单个)的,
1、出示PPT:圆月。 同学们,这是我们某天晚上所看到的月亮,你知道是哪天吗?大家还见过哪些不同形状的月亮? 2、通常我们把在地球上所看到的各种月球形状成为月相。从大家所画的月相来看,我们所看到的月相不总是一个模样,而是有变化的。 1、回忆月亮的不同形状。 2、认识月相及月相是有变化的。
(一)、画月相 1、创设情境,引出月相话题: 孩子们,你们在生活中,都观察过月亮的哪些形状?(学生交流) 2、(引入概念)在生活中观察到的月球明亮部分的各种形状叫做月相。(板书“月相”) 3、每个小组的实验桌上都有四张大小相同的圆纸片,请大家将你在生活中所观察到的印象最深的月相先画在圆纸片
《月相变化》教学设计 【教学过程】 一、导入 1、(课件:填空题的形式)你知道的月球是怎样的? 那我们怎么看到亮的啊?(课件) 月球又是怎么运动的?(课件) 2、我拍了一张月亮的照片(课件出示),你看到过吗?在什么时候看到的?它还出现在什么时候?(每月的农历 [来自e网通客户端]
一、画月相 1.创设情境,引出月相话题: 孩子们,你们在生活中都观察过月亮,说说你曾经见到过的月亮是什么样的? (学生交流,当学生说到满月时, [来自e网通客户端]
月相变化第一课时 一、故事激趣,揭示课题 1、出示侦探小故事 给大家带来一个有趣的侦探故事。这位侦探是如何破案的呢?想知道吗?通过今天的学习你就能找到答案了。 2、认识月相的概念,揭示课题。 课件出示满月图片,这是……(估计学生会答:月亮)它会出现在什么时候?你还见过什么
【教学过程】 课前谈话: 1、听说我们班学生在美术方面有非常高的水平,今天是我第一次给大家上课,想考一考同学们。请同学们画一画这个球,你看到是怎样的就画成怎样的,黑色部分用水彩笔涂黑,黄色部分不用画。(讲台上放一个半黑半白的篮球) 2、学生画画 3、展示各不同角度画的画,说一说:怎么不一样呢
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